教育是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，徐州始終將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)作為城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的重要引擎，其教育發(fā)展水平直接關(guān)系到區(qū)域未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索教育信息化與教學(xué)管理的深度融合，通過(guò)系統(tǒng)性地“加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控”，有力地促進(jìn)了區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
一、構(gòu)建智慧化監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化
傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)控多依賴于人工巡查、聽(tīng)課評(píng)課，存在覆蓋面有限、反饋滯后等問(wèn)題。徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，構(gòu)建了一套覆蓋課前、課中、課后的智慧化教學(xué)監(jiān)控體系。
- 課前監(jiān)控備課質(zhì)量：利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)教師的教案、課件、學(xué)情分析等備課資源進(jìn)行線上抽查與共享評(píng)議，確保課堂教學(xué)起點(diǎn)扎實(shí)。
- 課中監(jiān)控教學(xué)過(guò)程：在部分試點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)高清錄播系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)傳感設(shè)備（非侵犯隱私前提下，如用于環(huán)境監(jiān)測(cè)），實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)況的遠(yuǎn)程觀摩、實(shí)時(shí)督導(dǎo)。重點(diǎn)觀察師生互動(dòng)、課堂氛圍、目標(biāo)達(dá)成度，為教學(xué)診斷提供客觀依據(jù)。
- 課后監(jiān)控評(píng)價(jià)與反饋：通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)分析。結(jié)合學(xué)生及家長(zhǎng)的匿名問(wèn)卷反饋，形成對(duì)教學(xué)效果的多維度評(píng)價(jià)。
這套體系將監(jiān)控從“結(jié)果檢查”轉(zhuǎn)向“過(guò)程優(yōu)化”，使管理更加精準(zhǔn)、高效，為教學(xué)改進(jìn)提供了數(shù)據(jù)支撐。
二、強(qiáng)化監(jiān)控結(jié)果運(yùn)用，驅(qū)動(dòng)教學(xué)行為改進(jìn)
監(jiān)控本身不是目的，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)。徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)著力打通“監(jiān)控-診斷-改進(jìn)”的閉環(huán)。
- 建立分級(jí)反饋機(jī)制：對(duì)于監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的共性優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)區(qū)域教研會(huì)議、優(yōu)秀課例展播等方式快速推廣。對(duì)于個(gè)別教師存在的問(wèn)題，采取教研組長(zhǎng)、教學(xué)管理人員一對(duì)一幫扶指導(dǎo)的方式，注重隱私保護(hù)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教研：基于學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，教研活動(dòng)不再“憑感覺(jué)”，而是針對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)、能力短板開(kāi)展靶向教研，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練和教學(xué)策略。
- 將監(jiān)控評(píng)價(jià)納入發(fā)展性評(píng)估：改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，弱化單一分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，更加重視教師在監(jiān)控過(guò)程中表現(xiàn)出的教學(xué)改進(jìn)態(tài)度、專業(yè)成長(zhǎng)軌跡以及學(xué)生的綜合發(fā)展情況。
三、聚焦核心素養(yǎng)培育，拓寬教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵
在加強(qiáng)監(jiān)控的徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)對(duì)“教學(xué)質(zhì)量”的理解不斷深化，超越了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)范疇，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。
- 監(jiān)控課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施：確保國(guó)家課程開(kāi)齊開(kāi)足，并重點(diǎn)監(jiān)控綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育、心理健康教育等課程的落實(shí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
- 關(guān)注課堂育人價(jià)值：在教學(xué)監(jiān)控中，不僅看知識(shí)傳授效率，也關(guān)注課堂是否滲透了品德教育、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維、是否培養(yǎng)了合作能力。
- 引入多元評(píng)價(jià)監(jiān)控：建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，監(jiān)控其在科技創(chuàng)新、藝術(shù)體育、社會(huì)實(shí)踐等多方面的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生追求更豐富、更立體的成長(zhǎng)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)質(zhì)量提升根基
教學(xué)質(zhì)量提升，關(guān)鍵在教師。教育網(wǎng)將教學(xué)監(jiān)控與師資培訓(xùn)緊密結(jié)合。
- 基于監(jiān)控問(wèn)題的定制培訓(xùn)：根據(jù)區(qū)域監(jiān)控反映出的普遍性教學(xué)短板（如信息化手段應(yīng)用不足、探究式教學(xué)實(shí)施困難等），組織開(kāi)展專項(xiàng)工作坊和培訓(xùn)課程。
- 利用監(jiān)控資源開(kāi)展案例研修：將優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)錄作為研修素材，組織教師進(jìn)行微格分析、反思研討，提升其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。
- 營(yíng)造開(kāi)放共享的監(jiān)控文化：逐步引導(dǎo)教師理解，教學(xué)監(jiān)控是幫助其專業(yè)成長(zhǎng)的“鏡子”和“階梯”，而非簡(jiǎn)單的管理工具，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，參與同行評(píng)議，形成學(xué)習(xí)共同體。
徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，實(shí)質(zhì)上是構(gòu)建了一個(gè)以數(shù)據(jù)為紐帶、以學(xué)生發(fā)展為中心、以教師成長(zhǎng)為核心的質(zhì)量保障與提升系統(tǒng)。它推動(dòng)了區(qū)域教育管理從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化、精細(xì)化轉(zhuǎn)型，將“徐州教育”追求卓越的理念落實(shí)到了日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用，教學(xué)監(jiān)控將更加智能、隱形、賦能，持續(xù)為徐州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)乃至更大范圍的教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力，培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
